Escolas gratuitas: como conseguem acompanhar as crianças à felicidade?
Diana de Horna
Um lugar onde ritmos, preocupações e necessidades particulares são respeitados. As escolas gratuitas também.
Esta é a história de uma jornada em busca das características essenciais das escolas que podem transformar o mundo .
"Todas as pessoas mais velhas eram crianças no início, embora poucos se lembrem disso", escreveu Antoine de Saint-Exupéry. Mas a memória não se apaga, apenas se silencia . Podemos lembrar de novo.
A experiência de ser mães e pais é uma daquelas situações vitais capaz de nos acordar e nos dar outras coordenadas . Porque quando olhamos para nossos filhos e filhas, nos vemos, nos lembramos de nós mesmos.
E dessa memória embebida em emoções começamos a imaginar, para aquela menina ou para aquele menino que nos olha de volta, algo diferente do que vivemos em nossa infância .
Uma criação mais livre e natural
Foi assim que, no nosso caso, tudo começou: a busca de uma educação que restaurasse a nossa sensibilidade , a proximidade com aquela criatura de vontade inquebrável e curiosidade sedenta que acabava de nascer. A preocupação de alimentar o desejo de descobrir e se questionar a cada dia.
A convicção de que, quando se tratava de educação, não se tratava de puxar nossa filha, mas de caminhar ao seu lado . Por isso, entre outras coisas, quisemos voltar a sonhar.
Quando nossa filha fez dois anos, sonhamos em fazer uma viagem . Uma viagem juntos, nós três, de bicicleta. Uma viagem que nos deu a oportunidade de conhecer pessoas que também buscavam respostas e traçavam seu próprio caminho para encontrar uma forma mais humana de educar, de acompanhar nas escolas gratuitas.
Uma viagem que nos levaria a conhecer escolas impossíveis que realmente existiram, e nas quais as meninas e os meninos nos contassem o que era realmente importante para eles. Aquilo que os ajudará a ser mais felizes, mais livres.
Porque, mesmo que tentemos ignorar isso há muito tempo, felicidade e liberdade têm muito, muito a ver com o aprendizado . E assim, subindo nas bicicletas, embarcamos em uma aventura que se tornou a experiência mais enriquecedora e transformadora de nossas vidas.
Felicidade de aprendizagem
Desde o início, felicidade e liberdade foram também - como acontece no aprendizado - os motores que nos levaram durante oito meses a pedalar por cinco países (Holanda, Alemanha, Inglaterra, Estados Unidos e Espanha) e cerca de trinta escolas: waldkindergartens ou escolas na floresta, escolas democráticas, escolas ativas (públicas e privadas) …
Escolas onde o brincar, a motivação, o cuidado com as emoções e a responsabilidade foram os alicerces de uma educação centrada em cada pessoa; uma educação em que a ênfase foi no respeito aos ritmos, preocupações e necessidades particulares de cada um em comparação com a dimensão que o sistema educacional tantas vezes impõe a alunos e professores.
Além de muitos quilos de material fílmico, carregávamos toneladas de perguntas na mochila … Os exames e as avaliações são a melhor forma de estimular a vontade de aprender? Que antídotos temos para o tédio endêmico sofrido pelos alunos em sala de aula?
Como fazer meninas e meninos se sentirem parte de sua educação, em vez de serem apenas papagaios repetitivos que são recompensados com uma recompensa de boa nota?
O ser humano é, antes de tudo, um ser social e curioso que aprende, como todos os mamíferos, por meio do brincar e da observação.
Como, então, podemos conceber uma escola em que não haja tempo para brincar além do recreio, onde se espera que os alunos aprendam sem serem capazes de manipular, explorar e descobrir por si mesmos, mas apenas regurgitando dados e explicações prontas?
Perguntamos a nós mesmos: podem meninas e meninos aprender por iniciativa própria, por meio de sua curiosidade e força de vontade inatas e sem estarem sujeitos a um programa, algumas aulas e uma tutela de adulto de ferro? É possível? E se sim, como?
O nosso ponto de partida foi a confiança e a vontade de partilhar com os outros tudo o que descobrimos.
Estávamos confiantes de que poderíamos nos livrar de nossos medos e levar essa experiência à prática, e assim foi.
Confiamos que encontraríamos pessoas que nos ajudariam ao longo do caminho , oferecendo-nos sua casa ou abrindo as portas de suas escolas, e assim encontramos.
Confiamos que o que estávamos fazendo não era só nosso, mas uma ilusão e uma necessidade que outras famílias e educadores também sentiam.
E assim foi: mais de 700 pessoas já nos apoiaram para co-financiar o documentário independente que estamos produzindo, Running through the waves. Neste documentário, como fazemos em nosso site (estonoesunaescuela.org) desde o início desta viagem, queremos captar tudo o que tem ampliado nossa visão e nossa forma de entender a educação e a infância.
Escolas gratuitas: como funcionam?
Mostre como, por exemplo, quando meninos e meninas passam cada dia em uma escola na floresta, tornam-se mais colaborativos , confiam mais em si mesmos e não precisam de brinquedos além de folhas, pedras e lama.
Como meninos e meninas, quando confiáveis o suficiente para deixar uma ferramenta potencialmente perigosa como uma serra elétrica ou uma serra radial em suas mãos, demonstram sua capacidade de serem autônomos e desenvolver sua iniciativa.
Que há escolas onde não há carteiras e onde as crianças não precisam de sentar, porque se entende que aprendemos com todos os sentidos e que a liberdade de movimentos facilita a concentração, a memória e a criatividade.
Ou como os alunos que têm a oportunidade de participar da comunidade educacional, tomando decisões em pé de igualdade com os adultos, assumem a responsabilidade pelo bom funcionamento da escola e se sentem realmente parte dela.
Fizemos uma viagem em busca do sonho de uma escola diferente daquela que havíamos conhecido e querendo contribuir com algo positivo para uma mudança na educação. Não imaginávamos que a cada pedalada seríamos nós que iríamos mudar.
Porque resgatando o valor do brincar e da curiosidade, do carinho, da imaginação, do entusiasmo, da calma e da conversação, do pertencimento, da iniciativa e da capacidade de decidir sobre nossas vidas têm a capacidade de mudar a educação. mas também, acima de tudo, de nos transformarmos e restaurarmos a confiança de que também podemos mudar o que nos rodeia.
Nas palavras do pedagogo Francesco Tonucci:
“Aquela criança tão longe de nós e tão carente de nossa ajuda e carinho, difícil de ouvir e aprender, tem em si uma força revolucionária: se estivermos dispostos a nos aproximar dela e lhe dar a palavra, ela poderá nos ajudar a entender o mundo e isso nos dará forças para mudá-lo ”.
5 pontos fortes deste tipo de escola
Quando questionado sobre qual escola eu levaria minha filha, acho difícil responder. Mas existem alguns aspectos essenciais a ter em conta para que os nossos filhos se sintam acolhidos e possam mostrar a sua criatividade.
1. Instalações
No exterior, é altamente recomendável que o pátio seja "fofo" , ou seja, que tenha vegetação, caixa de areia, fonte e até pomar.
Por dentro, o ideal seria que as salas de aula estivessem sempre abertas , que houvesse luz natural, que os móveis e brinquedos fossem feitos com materiais naturais (madeira, vime, algodão, lã …).
Que a decoração fosse o mais parecida possível a uma sala aconchegante , com tapetes, espaços para diversas atividades, e sem carteiras ou mesa de professores.
A música suave pode facilitar a concentração e a criatividade.
2. Corpo docente
O ideal é que os professores tenham formação em pedagogia ativa, método Montessori , habilidades psicomotoras baseadas no método Aucouturier, educação emocional, comunicação não violenta ou educação criativa.
Cada vez mais a figura do professor é considerada como um companheiro ou facilitador que não direciona a aprendizagem das crianças, mas sim através de seu apoio, inspiração e disponibilidade afetiva, permite que cada menina ou menino mostre sua curiosidade e. sua iniciativa.
3. Atividades
É desejável ter uma chegada “relaxada” em que alguma flexibilidade seja permitida em vez de pontualidade estrita.
A organização do dia deve levar em consideração a iniciativa, os ritmos e os interesses particulares de cada criança. Isso pode ser feito por meio do aprendizado do projeto ; Atividades de “movimento livre” em que cada criança pode se movimentar livremente e escolher o espaço em que deseja trabalhar; por meio de oficinas que abrangem diferentes áreas do conhecimento (oficina sobre as pirâmides do Egito ou sobre os efeitos da luz).
A mistura de idades estimula o aprendizado , enquanto a realização das clássicas "cartas" não traz nenhum benefício e envolve aprendizado repetitivo e passivo.
Passeios pelo campo , por espaços naturais, ou por conhecer o bairro e tudo o que rodeia a escola também são positivos .
4. Participação
Todos os alunos devem ser capazes de participar das decisões que os afetam por meio de assembleias regulares. Já as famílias devem poder entrar na sala de aula para acompanhar os filhos, pelo menos no momento da entrada e saída. O ideal seria que também tivessem espaços dedicados à formação (workshops) e também ao encontro de outras mães e pais durante o horário escolar.
5. Aspectos emocionais
É essencial descobrir se a escola recorre regularmente a punições (incluindo “faces tristes”) ou recompensas, como os conflitos são administrados e se os professores fornecem apoio emocional.
Em última instância, trata-se da escola confiar nas habilidades de aprendizagem dos alunos , incluindo-os e suas famílias como uma comunidade de aprendizagem, acompanhando-os emocionalmente através da empatia, do calor, da ausência de julgamentos e punições, apoio e escuta.
