Infância roubada: para uma escola sem lição de casa
Rafael Narbona
O dever de casa não o ajuda a pensar ou sonhar. E se uma criança não sonha nem pensa, não é exagero dizer que sua infância foi roubada. Brincar não é perder tempo, é crescer, aprender.
Os primeiros anos de vida são especialmente importantes , pois são terras cultivadas para a espontaneidade, criatividade, fantasia e engenhosidade. Brincar é experimentar, sondar, descobrir.
Uma criança que não brinca é uma criança que não vive ou que vive de forma defeituosa, porque não acumula as experiências que lhe permitirão desenvolver-se e amadurecer.
O dever de casa não incentiva o aprendizado ou a cooperação. Pelo contrário, estimulam a competitividade desde muito cedo. Uma pintura de maio de 68 dizia:
"Graças aos professores e aos exames, o carreirismo começa aos seis anos."
Minha infância roubada
Nasci em 1963 e, como a maioria das crianças da minha geração, estudei em uma escola que combinava master classes de chumbo, pedagogia do bastão, sermão moralizante e montanhas de dever de casa. Do alto de um estrado, um professor falou implacavelmente exigindo silêncio absoluto.
Os alunos ouviram, sublinharam o livro didático e foram para casa com cadernos cheios de deveres de casa.
Eu morava perto do Parque del Oeste e, na primavera, era particularmente assustador não poder sair de casa, pois os exercícios de linguagem, problemas de matemática ou gramática inglesa nos mantinham em nossos quartos, sem nenhum outro incentivo além de um lápis, uma borracha e o lâmpada de um flexo.
Alegria e vitalidade exigiam curtir o sol ou correr na chuva, mas os adultos haviam decidido que o melhor para nós era passar a maior parte do dia trancados, memorizando coisas que dificilmente deixariam marca em nossa memória.
O que nós realmente aprendemos
Espírito crítico ou felicidade não são objetivos pedagógicos. O essencial é aprender a realizar qualquer tarefa mecanicamente, sem protestar ou questionar o seu significado.
Aos dez ou doze anos, o desejo de saber é inesgotável, mas o sistema educacional não está interessado na curiosidade, mas na obediência.
Na realidade, a escola é uma forma agressiva de socialização que combate sub-repticiamente a rebelião, o inconformismo e a criatividade. Isso explica porque muitos escritores e cientistas acumularam fracassos, suportando o desprezo dos professores que previram um futuro marcado pelo fracasso.
Com o passar dos anos, você tende a esquecer essas coisas, mas quando descobre que as novas gerações carregam os mesmos fardos, a memória tristemente recupera aquelas tardes intermináveis com o livro aberto e os sons da rua convidando-o a experimentar o mundo.
A tentação de fechar o livro não se deve à preguiça, mas sim ao desejo de viver, expressar afeto e interagir com os outros.
Essas três atividades são muito mais educacionais do que longas horas de estudo sob uma lâmpada. Na verdade, o conhecimento adquirido com tanto cuidado desaparece em poucos dias ou mesmo horas. A mente só retém o que é significativo, o que ajuda a entender o mundo e estimula a se manter aberta, afastando os preconceitos.
A história se repete
Minha sobrinha Carla tem dez anos. Ela é uma garota inteligente com senso de humor. Com lindos olhos azuis, ela costuma vir à minha casa, acompanhada de sua irmãzinha, Hema, de apenas três anos. Ambos gostam dos meus cães. Eles correm com eles pelo jardim e jogam uma bola de tênis uma e outra vez, rindo que uma mistura de galgos e cães supera todos os outros.
Eu moro em uma casa de campo que faz fronteira com a estepe. O vazio dos campos de trigo e cevada contrasta com o azul da serra de Guadarrama. Paisagem é um livro que faz perguntas, mas sem nenhum tipo de imposição.
Carla me pergunta o nome das árvores que alinham um riacho em forma de foice, inclinando sua copa sobre a água. Ele está interessado nos pássaros que voam sobre a casa e nas raposas, lebres e coelhos que aparecem brevemente em uma colina pontilhada de esteva e arbustos.
Cada vez que ele sai, eu lhe dou um livro apropriado para a idade. “Parece muito legal. Adoraria lê-lo ”, diz com pesar,“ mas tenho lição de casa ”. As visitas não são muito longas, pelo menos no dia a dia, pois o dever de casa ocupa a maior parte do tempo livre.
Na verdade, é um sarcasmo falar de tempo livre, já que seu tempo é estritamente regulado pelo dever de casa.
"Vou ler neste verão", ele repete toda vez que sai com um livro debaixo do braço. “Hema tem muita sorte. Ela ainda é muito jovem e mal mandam a lição de casa ”.
Minha sobrinha Carla se livrou dos abusos físicos sofridos pelos alunos das escolas de Franco, mas o abuso psicológico persiste.
O dever de casa não ajuda a pensar ou sonhar. E se uma criança não sonha nem pensa, não é exagero dizer que sua infância foi roubada.
Para uma escola sem lição de casa
Francesco Tonucci, o pedagogo italiano que obteve notável sucesso com seu trabalho A Cidade das Crianças, afirma que o dever de casa é abusivo e anti-pedagógico.
Do seu ponto de vista, a escola reduz a inteligência a certas habilidades relacionadas à matemática e à linguagem, menosprezando as diferentes formas de inteligência que credenciam a diversidade do ser humano.
Crianças com espírito criativo que se expressam no campo das atividades manuais ou, simplesmente, nas relações sociais fracassam em uma escola destinada a promover atividades produtivas , de acordo com o paradigma científico-tecnológico.
O propósito da infância não é produzir, mas criar. Ou seja, adquirir as ferramentas necessárias para expressar livremente suas emoções e ideias.
O dever de casa mata a criatividade e esvazia as ruas das crianças.
É preciso promover escolas alternativas e adotar medidas para que as crianças façam parte da paisagem urbana com suas brincadeiras e sua vontade incansável de conhecer, conhecer, tocar, experimentar …
Não é algo impossível, mas uma utopia que defende o direito das crianças a serem crianças, longe de falsos fracassos e obrigações absurdas.
