"As crianças não devem ser rotuladas, mas sim trabalhar com seu espírito"

Sílvia Díez

Pesquisadora do Método Montessori, ela viaja o mundo mostrando como ajudar as crianças a desenvolverem todo o seu potencial para que sejam felizes.

Treinadora e pesquisadora do Método Montessori, ela tem 80 anos e parece uma menina empolgada com a nova vida. Silvia C. Dubovoy ensina seus alunos e futuros professores a observar meninos e meninas sem ideias preconcebidas ou expectativas, mas de pura presença, para ajudá-los a viver em alinhamento com sua natureza.

“Meu objetivo é dar uma olhada em alguns dos obstáculos que uma criança enfrenta em nosso mundo hoje, que causam desvios de sua personalidade e de sua forma saudável, positiva e otimista de ver o mundo”.

“Mostro como observá-los sendo vazios de tudo e evitando induzi-los ou influenciá-los em nosso modo de pensar e agir para nos surpreender com o que surge espontaneamente de dentro”, diz Dubovoy, doutor em psicologia e membro do Comitê de Pesquisa da Associação Montessori Internationale (AMI) que dá treinamento em diferentes universidades na Espanha, México, Canadá e Estados Unidos.

Além disso, quando já havia se apaixonado pelas propostas educacionais de Maria Montessori, ela estabeleceu uma profunda amizade com Carl Rogers , um dos grandes filósofos humanistas que também defendeu uma educação baseada na experiência de vida da aluna da qual foi aluna e colaboradora.

Entrevista com Silvia C. Dubovoy

-Por que o Método Montessori faz tanto sucesso hoje?
-Porque o método Montessori aplica o que os terapeutas recomendam aos pais que têm problemas com seus filhos. Porque é urgente parar de rotular as crianças e começar a trabalhar com o espírito delas. Você não pode continuar falando sobre déficits: no momento em que você encontra algo de valor na pessoa e se concentra nisso, o resto não importa mais. E todo mundo tem um valor.

A natureza nos torna diferentes, mas é a sociedade que marca alguns de nós como deficientes e outros não.

A sociedade não apóia pessoas com problemas físicos ou mentais, ela se limita a separá-los quando a cura envolve a criação de grupos de pessoas de diferentes tipos. Meninos e meninas devem estar com meninos e meninas diferentes para aprender uns com os outros. No entanto, existem vários rótulos, como autista, asperger e ADD, que tornam essa integração difícil.

-O que fazer com crianças que foram diagnosticadas com DDA?
-Dá a sensação de que é um transtorno que de alguma forma afeta a todos nós, pois todos fazemos mais de uma tarefa ao mesmo tempo e às vezes não é tanto que sofremos por falta de atenção, mas sim que nos obrigamos a prestando atenção a muitas coisas e pessoas ao mesmo tempo. Hoje são tantos os estímulos que as crianças querem estar atentas a tudo e isso leva à falta de concentração. A isso se soma a educação que temos que deixa os meninos e as meninas muito entediados.

Quem pode estar interessado em seguir livros didáticos em um mundo onde todas as informações de que você precisa são encontradas na Internet?

-Como construir um modelo educacional mais estimulante então?
-Minha tarefa é sensibilizar para a necessidade de observar as manifestações internas de meninos e meninas sem preconceitos, sem ideias pré-concebidas, sem expectativas. Trata-se simplesmente de vê-los como seres maravilhosos que são. As crianças estão mais perto do que nós do que é a essência da humanidade. E como estamos agindo com eles hoje, não estamos prestando atenção no que são, não conhecemos realmente nossos filhos, porque não os deixamos mostrar ou expressar o que carregam dentro de si.

Uma criança só mostrará sua verdadeira natureza se for vista com clareza.

Não percebemos que eles são sábios. Eles nascem com 86 bilhões de neurônios, têm muito mais neurônios do que nós, e aos 15 anos já perdemos metade dos neurônios com os quais nascemos. Esse grande número de neurônios permite que eles se adaptem a tantas coisas! No entanto, não lhes damos a oportunidade de desenvolver todo o seu potencial. Algum dia será reconhecida a imensa sensibilidade que os mais pequenos têm de absorver a nível mental, mas também a nível emocional e ao movimento físico. Sou apaixonada pelo Método Montessori porque se baseia no grande potencial que reside em cada criança e se concentra em desenvolvê-lo.

-Quais são os fundamentos do Método Montessori?
-Sua visão da criança é fascinante. Maria Montessori conta em um de seus livros que estava realizando uma experiência educacional com 60 crianças de 3 a 6 anos em um bairro muito pobre de Roma e um dia se sentou e perguntou a eles: Quem são vocês? E esta é a grande questão a se perguntar quando estamos trabalhando com crianças. Por isso, convido você a observar a emoção das crianças, pois elas trabalham sempre do aqui e agora, sem trazer o passado para essa observação e sem pensar no futuro, apenas vendo a pessoa que está diante de você. Se você está realmente presente, você diz a si mesmo: "Nunca percebi isso." E é porque você está no aqui e agora e não em outro lugar.

-É difícil ver sem projetar ou julgar …
-Isso mesmo. A maioria das pessoas não consegue viver uma experiência totalmente nova com crianças, mas sim projetar nela a imagem de sua filha ou sobrinho e sentir preferências mais por um do que pelo outro … Mas se eu for a uma experiência comigo passado, eu não vivo o que acontece.

-Que outras bases apóiam o Método Montessori?
-Em uma entrevista eles me perguntaram: "O que é o método Montessori para você?" Tentei me explicar e no final disse: “Há 54 anos fundamos a primeira escola Montessori em 1965 e desde que conheci esse método vejo-o como o alfabeto da vida. Até a própria Maria Montessori disse que não era um método, mas uma forma de ajudar a vida a se manifestar. Estamos ajudando corpo, mente e alma a se manifestar.

O que fazemos é o que você precisa para viver: mover-se para se manter fisicamente, linguagem e matemática porque sem linguagem e sem matemática não existiríamos … Montessori era médica e suas conclusões se baseiam no que ela observou. Todos os seres humanos amadurecem no mês de setembro? Não. Ela observou que as crianças não crescem todo ano, mas tem períodos.

• O primeiro período varia de zero a três anos. E nesse período você tem que estar atento porque pouco antes dos três anos a criança começa a ter consciência quando antes não era … Você vê nos olhos dela.
• Depois, há outro período em que você já sabe que vai de 3 anos para 6 anos. Nesta fase, eles estão muito interessados ​​no que o adulto lhes ensina. Mas primeiro ele não quer interferência, mas repete continuamente: "Eu apenas".
• Mais tarde, a partir dos 6 anos, ele já está formado e a linguagem está fixada para toda a vida.
• Dos 6 aos 12 anos, as crianças simplesmente crescem.
• Dos 12 aos 15 anos, eles entram em um período de criação semelhante ao de zero a três anos. É um momento muito difícil em que a pessoa se cria como um ser social com novos hormônios.
• Dos 15 aos 18 anos este período de criação é complementado; e então, de 18 a 24, novamente a pessoa só cresce.

Os montessorianos agrupam meninos e meninas nestes períodos para que cada um amadureça em seu próprio ritmo. Eles também têm a possibilidade de voltar a ver coisas que já aprenderam, mas que é bom para eles revisitar, ou então, se for uma criança muito inteligente, sempre terão novos estímulos ao seu redor. O que está claro é que cada um amadurece por vez.

-Onde o nosso sistema escolar falha mais?
-Me dói porque admiro profundamente a profissão docente, mas os professores de hoje sofrem porque acreditam que têm que fazer coisas para que meninos e meninas se divirtam e também aprendam. Mas você só precisa dar aos meninos e meninas motivos para serem ativos para que eles possam fazer isso por conta própria. Seria muito mais fácil para eles se entendessem que o aprendizado ocorre de forma indireta. A pessoa só aprende fazendo e não com palavras. Um exemplo: por mais que me dêem a receita da paella, se eu não tentar fazer sozinha não saberei fazer. É a experiência que ensina e principalmente a experiência repetida.

O que a educação atual continua a buscar não é formar pessoas, mas sim uma força de trabalho para as fábricas.

Fica muito claro quando você se aprofunda na história da educação. A educação começa com a revolução industrial, quando as fábricas exigem funcionários que saibam ler e escrever. E as escolas já eram prédios como fábricas com poucas janelas para que as crianças não se distraíssem. Mais do que escolas, pareciam prisões.

Como os pais reagem ao Método Montessori?
-Fizemos os Montessori em uma escola rígida e quando os pais viram como seus filhos e filhas se comportavam diante das propostas e como aprenderam, alguns choraram. Uma mãe me disse: “Eu trouxe minha filha nos braços esta manhã e a entreguei ao motorista do ônibus. E então aqui ela se tornou a professora de uma das crianças. Por que ele nunca a viu assim? Quero torná-la pequena quando ela crescer ”, ela me disse, emocionada.

O que Maria Montessori descobriu com a observação, agora a neurociência confirma.

-Ao ouvir parece que o Método Montessori respira espiritualidade…
-Maria Montessori era muito religiosa. Em seus livros, ele fala do amor como uma energia universal. Mas o que mais gosto é que o que você pensa é também o que você sente. Todo ser humano tem muito a dar! No entanto, as pessoas se atormentam porque não acreditam que a humanidade precisa de cada um de nós para progredir.

A confiança é essencial porque dependendo do tom que você usa, o outro responde de uma forma ou de outra. Nosso cérebro mais instintivo - o cérebro reptiliano que garante nossa sobrevivência - reage de acordo com a forma como as pessoas falam ou pedem coisas. E às vezes você entra em uma sala de aula e vê que a tensão que reina pode ser cortada com uma faca e assim os meninos e meninas andam com adrenalina, adrenalina e níveis de cortisol até o teto.

-Talvez porque tentam estabelecer limites?
-Eu defini limites e o método Montessori também. Há uma firmeza suave e duas alternativas são propostas aos meninos e meninas. O que fazemos não é atrapalhar seus movimentos e incentivá-los, mas também há limites. E quando você pergunta às crianças o que são capazes de fazer, elas obedecem. Eles só aprendem a desobedecer quando são exigidas coisas que eles não podem fazer.

-Como conheceu Carl Rogers?

-Eu sempre digo que Carl Rogers era para adultos o que Montessori era para crianças porque, sem se conhecerem ou se lerem, falavam a mesma coisa. Como Montessori, Carl Rogers falou da necessidade de aceitação incondicional, respeito, viver aqui e agora e descobrir o que está dentro de você. Montessori disse que você não deveria ensinar porque quando você diz a um menino ou menina que tem que fazer assim, ele vai passar a vida esperando que alguém lhe diga o que fazer. É assim que todos vivemos: à espera que alguém nos diga o que fazer da nossa vida!

Conheci Carl Rogers na década de 1970 em um curso na Califórnia chamado "Living Now". Coincidimos em um workshop de Gestalt ministrado por Miriam Polster que, após dar sua palestra, nos sugeriu um exercício. "Encontre alguém com quem você não goste de trabalhar." Achei que não tinha entendido bem e quando fui perguntar ao meu companheiro, todos tinham companheiro. A única pessoa livre foi um velho que me pediu para trabalhar, dizendo: "Não gosto de você, mas não tem mais ninguém". Perguntamos a Polster se poderíamos trabalhar, embora eu também não gostasse dele, e ele disse que sim.

O exercício consistia em se olhar nos olhos por sete minutos e se comunicar sem falar. "Quando eles sentem que há uma conexão, dizem: 'Aceito você'", disse Polster. Comecei a olhar para aquele estranho com uma cara gentil e depois de cinco minutos ele começou a chorar. Eu também estava com lágrimas nos olhos. Ele me disse logo em seguida: "Eu te aceito" com o que me fez sentir alguém muito diferente. Quando terminou, disse-me que ficara comovido porque meus olhos o lembravam dos de sua esposa, que morrera apenas três meses antes. Ele se sentia culpado por não poder estar com ela o tempo todo, já que sua doença durava tanto e seu trabalho o exigia.

Eu o fizera sentir que poderia se comunicar com ela e que ela o perdoara.

Aquele velho com quem trabalhei era Carl Rogers. Essa experiência e forma de nos conhecermos sempre marcaram nossa relação quando, mais tarde, me tornei sua aluna e colaboradora. Eu nunca poderia vê-lo como Carl Rogers e tínhamos um vínculo tão forte que segurei sua mão até que ele faleceu.