O que são escolas alternativas e criativas como

Claudina Navarro e Manuel Núñez

Embora sejam uma flor no campo do ensino, as escolas que priorizam a liberdade e a criatividade da criança apresentam uma forma de formar pessoas capazes de descobrir e dar o melhor de si.

Todos os pais desejam a melhor educação para seus filhos, mas existem diferentes teorias e métodos para alcançar os melhores resultados. É uma diversidade lógica, ligada às diferentes escalas de valores de cada família.

Alguns educadores valorizam a capacidade de trabalho, memorização e obediência, por exemplo. Outros consideram que estes valores tradicionais não bastam para que os futuros adultos se sintam satisfeitos consigo próprios e saibam encontrar soluções para os desafios que a vida lhes coloca numa sociedade cada vez mais complexa e mutante.

Escolas com diferentes orientações coincidem em colocar a criatividade no centro de suas propostas pedagógicas. Como a Escola Liberi, em Premià de Mar, a poucos quilômetros da cidade de Barcelona. Um edifício do século XIX e um grande jardim, cheio de recantos para investigar, acolhem o projecto de Manel (músico) e Ana (editora), pais que tornaram a escola uma realidade, que se tornou a esperança de muitas famílias que desejam oferecer uma educação verdadeiramente alternativa para seus filhos.

Autonomia e liberdade de escolha

“Aprender é inventar” , o pensamento do psicólogo e biólogo Jean Piaget é um dos slogans escolhidos por Liberi para divulgar sua abordagem pedagógica. Para promover a criatividade, as crianças movimentam-se livremente em vários ambientes cuidadosamente preparados, tanto internos quanto externos.

Por exemplo, existe um amplo espaço onde podem criar os seus próprios livros e outro dedicado à música, com uma grande variedade de instrumentos. Outros locais são dedicados à história, à matemática, ao mundo (com esferas e mapas terrestres) ou ao universo, além de uma grande oficina.

A qualidade dos espaços e materiais à disposição das crianças é fundamental, mas o que é interessante na proposta da Liberi (www.escolaliberi.com) é como a aprendizagem é organizada. Nesse sentido, o conceito-chave é o respeito à autonomia e liberdade de escolha de cada criança. Eles permitem brincar livremente, permitindo que as crianças experimentem de forma espontânea e natural, sem julgar suas criações.

Como explica Manel, “o principal fato que condiciona a criação artística e intelectual de nossos filhos é o nosso vínculo com eles. Quanto mais amorosos e incondicionais, mais autônomos e criativos progredirão em suas vidas, fluindo em uma direção de acordo com seus desejos e vontades. interesses, não fez estratégias de resistência e combate permanente. "

Acompanhamento não diretivo

Visto desta forma, o papel do educador está longe de ser o de "ensinar a lição". Sua função é acompanhar de forma não diretiva, levando em consideração as emoções dos mais pequenos. Parte do seu trabalho é construir um vínculo emocional seguro com a criança, o que é essencial para que ela desenvolva seu potencial.

Isso só é possível se a criança se sentir respeitada, acolhida e amada em todos os momentos. Os educadores desses projetos observam todos os dias o desempenho das crianças quando não são contidas. Eles continuamente surgem com ótimas soluções. Pode-se dizer que eles se comportam o tempo todo como artistas sem público.

Podem ir da mais selvagem naturalidade ao histrionismo, à caricatura, à imitação, à ironia … Não há roteirista que consiga transmitir a genialidade de seus discursos, de seu "saber ser", de seu envolvimento na trama. As crianças podem resolver seus problemas entre si. Ou mais do que resolvê-los, vivê-los, colocá-los em um novo equilíbrio.

Não precisamos de ovelhas, mas de pessoas apaixonadas

Cristina Romero é autora dos livros “Ele vai pintar os sóis pelo caminho” e “Uma revolução na escola. Despertar o dragão adormecido” (Ed. Ob Stare), nos quais expressa sua visão da relação entre liberdade e criatividade. Como ele explica, “nosso mundo não precisa mais de ovelhas, mas de dragões bem despertos, crianças e adultos conectados com os ditames de seus corações, apaixonados por aprender e se expressando criativamente, conectados com suas necessidades e desejos”.

A criatividade não é apenas um mantra comum nas escolas heterodoxas. Os pedagogos de maior prestígio consideram-no o eixo que deve revolucionar a forma tradicional de ensino em todas as escolas, mesmo nas mais apegadas aos valores tradicionais.

Se você deseja que seus filhos tenham sucesso em qualquer área, eles terão que ser criativos. É argumentado, por exemplo, por Ken Ro-binson, PhD em Educação pela Universidade de Londres e renomado escritor e palestrante: “Com o estado atual da economia, investir no antigo modelo de educação não faz sentido. Precisamos de um novo modelo. , uma nova visão sobre talento e inteligência ”.

Para Robinson, algumas características da educação tradicional que limitam a criatividade são aulas sem diálogo, exames, testes de inteligência ou a organização do conhecimento em disciplinas separadas e hierárquicas.

A favor da criatividade joga o conhecimento que surge como parte da experiência direta das crianças, a possibilidade de fazer algo de maneira imperfeita ou errar sem ser punido, bem como o cultivo de talentos pessoais.

A chave para uma pedagogia da criatividade é que, em vez de incutir conhecimento nas crianças, ela as incentiva a descobri-lo por si mesmas. As escolas criativas devem tornar mais fácil para eles encontrarem o tempo e o lugar para fazer as coisas que gostam e fazem bem, aproveitando-as e compartilhando-as.

O estímulo da arte

Em Barcelona, ​​o Centro de Educação Artística Primária e Secundária Oriol Martorell é uma escola pública inovadora que integra a música e a dança como eixos principais do currículo e os combina com o ESO e o Bacharelado, para que os alunos concluam seus estudos também com o diploma profissional em música (https://agora.xtec.cat/ieaoriolmartorell/)

Neste centro, os alunos fazem mais horas de música e dança e as mesmas ou menos disciplinas obrigatórias do que nas restantes escolas públicas e privadas de nível socioeconómico semelhante, mas os resultados académicos gerais encontram-se bastante acima, de acordo com um estudo realizado por Maria Andreu e Pere Godall, professores da Universidade Autônoma de Barcelona.

As conclusões desses dois professores são que a formação artística melhora a capacidade de aprender outros conhecimentos. Em particular, por exemplo, os alunos com experiência musical têm uma habilidade especial com matemática e ciências naturais.

Existe a ideia de que apenas algumas pessoas são criativas e, portanto, a maioria não foi agraciada com este dom e deve cultivar outras qualidades. Os especialistas garantem que não é esse o caso, mas que a criatividade é uma característica inata do ser humano que floresce sob certas condições.

O fundamental é não restringir a liberdade

Quando uma criança faz algo criativo e é aplaudida por seus professores e colegas, essa habilidade é reforçada. Também quando lhe é mostrado que errar é normal e faz parte do processo de aprendizagem.

No entanto, a maioria das escolas e professores não são treinados para estimular e reconhecer a criatividade quando está diante deles. Alunos criativos podem ser vistos pelos professores como incômodos e irritantes, porque interrompem a aula com perguntas ou fazem coisas diferentes das exigidas pelo professor.

Um professor restringe a liberdade se ele apenas aceita respostas predeterminadas dos alunos e eles aprendem a dar-lhes, em vez de inventar algo próprio e novo. A resposta dessa criança é chamada de "pensamento convergente" e seria o oposto da criatividade.

A visão Waldorf

“Não devemos nos perguntar o que o homem precisa saber para manter a ordem social, mas, sim, qual é o potencial do homem e o que pode ser desenvolvido nele? Dessa forma, será possível trazer novas forças para a ordem social desde as gerações jovens”, escreveu Rudolf Steiner há um século.

As 700 escolas Waldorf espalhadas pelo mundo seguem as diretrizes pedagógicas de Steiner, desenvolvidas e aprofundadas por outros autores, que dão lugar à expressão artística e à promoção da criatividade.

A Escuela Libre Micael, em Las Rozas, Madrid (www.escuelamicael.com), é a mais antiga das escolas espanholas Waldorf (as outras são El Til·ler em Barcelona e Geroa em Álava). Nessas escolas, o jogo livre é incentivado com materiais naturais e simples que desenvolvem a fantasia, e a performance teatral e habilidades artísticas são trabalhadas.

Adeus aos livros didáticos

Andrea de la Cruz foi aluna da Escuela Libre Micael desde os 3 anos e lembra que “o caminho da aprendizagem e da criação sempre foi mais importante do que o produto final”. Ela não se sentia julgada pelos professores que os orientavam, deixando-os em paz e encontrando seus próprios tesouros nas disciplinas.

María Jesús Manzano e Pedro Álvarez-Monteserín, professores Waldorf com décadas de experiência, apreciam "ter se libertado da tirania dos livros didáticos, da pressão das indústrias audiovisuais, das diretrizes administrativas incoerentes e de outros agentes nocivos para as crianças".

Na Escola Micael não se trata de aprender a ler e somar o quanto antes: até os 7 anos, as crianças basicamente brincam e cultivam sua fantasia. “Estes primeiros anos de liberdade e experimentação são a base da criatividade nas fases posteriores e na idade adulta”, explica Antonio Malagón, fundador da escola.

Incentivando a criatividade

A criatividade é mais do que apenas engenhosidade ou uma feliz mistura de ideias. Se for autêntico, é fruto de uma visão ou intuição interior, uma expressão genuína do indivíduo. Nas escolas Waldorf esse processo é favorecido por meio da expressão artística, do conhecimento dos ciclos da vida, do exemplo de adultos e de personalidades históricas ou da admiração pelo belo.

Embora praticamente todas as escolas e professores vejam a criatividade de forma positiva, ainda poucas escolas a levaram a sério. No entanto, a criatividade é cada vez mais necessária.

Como afirma Saturnino de la Torre, um dos pedagogos espanhóis mais citados: “ o século XXI é chamado a ser o século da criatividade, não pela comodidade de uns poucos, mas pela procura de novas ideias e soluções para os muitos problemas que eles surgem em uma sociedade de mudanças aceleradas, adversidades e violência social ”.