Escolas onde você pode aprender brincando, no seu próprio ritmo
Cristina Romero
O que as crianças realmente precisam? Um lugar para brincar, para ser você mesmo, para aprender no seu próprio ritmo. Escolas adaptadas às crianças, não ao nosso sistema social
E se não forem as crianças que precisam ir à escola? E se for desse sistema socioeconômico que a escola precisa para continuar seu funcionamento, sem que nada mude? E se for o sistema que precisa que as crianças aprendam a ser adultos que seguem ordens, que desconsideram o que realmente importa para elas?
Escolas criam crianças passivas
Crianças distantes de si mesmas, capazes de ficar sentadas por horas, desconectadas de seu corpo, de seus sentimentos, de suas idéias, crianças que se tornarão adultos como nós.
Adultos capazes de desistir de seu tempo em troca de dinheiro ou em troca de promessas de um futuro melhor. E se o mundo que criamos precisasse de uma escola para adaptar as crianças a um sistema contrário à sua natureza? Mas você também precisa dele para que suas mães e pais continuem a produzir (e consumir) e logo se juntar à grande roda de fiar que você projetou.
Por isso, o horário das escolas convencionais é feito de acordo com as necessidades do mundo do trabalho. As crianças trabalham longas horas que permitem que seus pais trabalhem.
As crianças precisam crescer cercadas por outras crianças e adultos que as amam
E é verdade que as crianças têm necessidades de aprendizagem e satisfação com outras crianças e adultos. Mas e se o que eles precisam é ser capaz de crescer em uma comunidade de adultos e crianças de diferentes idades, que os amem e levem em conta suas necessidades? Não ir à escola como a que conhecemos… Nas escolas tradicionais, com todas as boas intenções, cuidamos do dia-a-dia das crianças para que aprendam muito, para que tenham “uma boa educação”.
Não sabemos que, ao não lhes dar tempo livre , estamos os distraindo e os distanciando de seu próprio programa interno de aprendizagem. E que os estamos acostumando a serem seres passivos que esperam ser entretidos, ocupados e dirigidos de fora, ao invés de manter a conexão com sua escuta interna.
Siga o imposto de sua própria paixão
Cada um tem seu próprio programa de aprendizagem , interno, valioso, único, vivo, legítimo , que precisa ser protegido e, sobretudo, acompanhado. E se estivermos tão ocupados e preocupados com nossos próprios objetivos e projetos para crianças que permitimos e concebemos que existam? Ou que seus próprios desejos ou preocupações são mais adequados do que aqueles que podemos propor a você …?
Estamos tão ocupados com nossos objetivos para as crianças que esquecemos os deles
Quando, atendendo à sua própria voz interior , uma criança precisa saber algo, ela aborda essa experiência com todo o seu ser. E não nos preocupemos se você for mais ou menos longe em sua pesquisa sobre algum assunto. Quando chega a hora, com o fogo da motivação interna, ele absorve o que é necessário daquela experiência até que esteja satisfeito.
E as conexões neurais que você faz a partir de sua própria motivação serão mais ricas, mais duráveis e acessíveis no futuro, ao contrário das conexões desprovidas de paixão que queremos que sejam produzidas à força em nossos alunos cansados, entediados e desmotivados.
A liberdade está intimamente ligada a ouvir seu próprio coração. Sua ausência, para negligenciá-lo
Uma criança que está sempre orientada para o que “lhe convém” aprender, adia o seu próprio programa de aprendizagem interna e delega o desenvolvimento das suas potencialidades, do seu próprio plano de percurso, nas mãos dos adultos. Os adultos passam a ser para ele "quem sabe" e são responsáveis pela sua própria aprendizagem. Uma criança que sempre foi respeitada em sua liberdade de aprender é capaz de ouvir os ditames de seu coração. Mas quando uma criança é dirigida de fora, ela aprende a aquietar o coração e esperar as instruções dos outros.
Medo adulto de perder tempo
Essa dura realidade, tão comum, vem da desconfiança dos adultos, segundo a qual as crianças perdem seu tempo brincando. Como se brincar não fosse um mecanismo evolutivo sofisticado, desenvolvido há muito tempo pela nossa espécie, que permite às crianças elaborar e compreender o mundo de uma forma simples e fascinante.
Quantas de nossas intervenções educacionais são baseadas na desconfiança ou no medo! Para as crianças, para nós, para a vida. O sistema educacional que conhecemos é um modelo que em sua essência desconfia da humanidade e de sua capacidade de aprendizagem. É um sistema que limita, molda, direciona, alonga e apara as crianças.
Dizemos a eles o que fazer, o que aprender, por uma grande falta de respeito e confiança, neles, na humanidade, na vida. Nós desvalorizamos todo o grande potencial que eles carregam para se construir.
Cada criança tem, se permitirmos, grande potencial para se construir
As escolas gratuitas nasceram com essa intenção: devolver às crianças a liberdade perdida. Eles levam em consideração as necessidades reais de cada criança no tempo presente, e nenhum tempo é gasto para prepará-los como futuros adultos.
Escola infantil feliz
Assim, uma infância que lhes pertence é devolvida a eles. O seu objetivo são crianças felizes, aqui e agora, sabendo que isso também está intimamente ligado aos adultos que continuarão em constante contato consigo mesmos e com aquilo que realmente lhes traz felicidade.
Lugares que protegem e cuidam da infância como um palco valioso, em que faz todo o sentido passar o tempo brincando, movendo-se livremente, andando descalço, confiando nas suas habilidades, dedicando-se a conquistar progressivamente, no seu próprio ritmo, novos desafios com o seu corpo. ou com sua mente, construindo, inventando, criando sem modelos para copiar ou seguir.
Eles não são separados por idade e se juntam a outros por causa de seus interesses. O ser humano, como todos os mamíferos, é um ser social que aprende por meio da imitação, da observação e da sua relação com os outros e não apenas graças ao adulto.
Nas escolas gratuitas se cria um ambiente cultural vivo, um habitat rico em experiências, materiais e propostas, de participação livre, com adultos dispostos a acompanhar cada criança em seu caminho, em cada descoberta de si e na sua relação com o mundo. em torno de você.
Lugares onde sua palavra é bem-vinda , onde sua participação ativa e escuta são planejadas. Onde você pode participar da tomada de decisões que o afetam por meio de espaços de comunicação, como assembleias. Lugares onde todas as crianças podem questionar a autoridade arbitrária e sem sentido, tão típica deste mundo de grande tensão em que vivemos.
As 6 chaves para uma escola diferente
1. Promove o movimento livre
E a conexão com o corpo. Permite que cada criança sinta e sinta o outro a partir do corpo e não apenas do mental. As salas de aula permanecem abertas para que as crianças possam entrar e sair. O jogo livre é respeitado. A liberdade de movimento facilita a conexão entre os dois hemisférios, criatividade, memória e concentração; também a aprendizagem e o bem-estar das crianças.
2. Em ambientes naturais
Sabiamente, o exterior é a sala de aula mais solicitada porque permite o reequilíbrio físico e energético. Com construções de estruturas horizontais, com acesso livre ao ambiente com vegetação, árvores que convidam a escalá-las, caixa de areia com água, terra viva (onde a vida continua), pomar …
3. Cuidar do afetivo
O lugar do professor está ligado ao emocional. Cuidamos do vínculo seguro e incondicional, longe de julgamentos, independentemente da idade. Tentamos não interromper suas brincadeiras, nem ouvir ou nos conectar com suas necessidades. Respeitamos o que eles fazem e escolhem. Mantemos viva a curiosidade e o desejo inato de aprender, enfatizando que é ele quem aprende e não o adulto que ensina. Respeitamos os ritmos e as necessidades particulares. A gente acompanha, nos colocando ao lado da criança, não na frente, sem tirar o aprendizado dela. Chegamos à altura dele, olhamos nos olhos dele, oferecemos nosso corpo, nosso colo.
4. Os materiais são adequados
Eles podem ser manipulados e têm como objetivo facilitar a aprendizagem autônoma. Eles podem ser usados de várias maneiras (sem danificá-los, é claro) e não de uma forma predeterminada. Eles promovem a imaginação e a criatividade, não experiências enlatadas, pré-cozidas e antecipadas. Os materiais são reais, como uma serra, se o que você precisa é cortar de verdade.
5. A autoavaliação não é baseada em um teste.
Provas e avaliações não são consideradas a melhor forma de acompanhar o aprendizado; aprendizagem não baseada em punições, recompensas ou chantagens ou medo ou desejo de ser aceito. Nas escolas gratuitas, o aprendizado não está separado da vida ou da alegria. E sabe-se que está intimamente ligado ao humor de cada criança.
6. A família está presente
E a porta se abre para que você possa entrar e sair. Você é bem-vindo para acompanhar seu filho e a escola cuida e promove esse vínculo. De manhã, as boas-vindas são o mais descontraídas possível. Em vez de promover pontualidade estrita, oferece relaxamento, aconchego. As famílias estão em território amigável e não hostil, como costuma acontecer.
Algumas das escolas mais respeitosas
Existem cada vez mais escolas gratuitas e selecionamos alguns exemplos:
Escola Liberi (Barcelona)
Escola particular gratuita para o Ensino Fundamental e em breve para o Ensino Médio. A protagonista é a criança, acompanhada por educadores respeitosos e aberta à família. A aventura de aprendizagem é uma jornada emocionante.
Olho de Água (Alicante)
Ambiente educativo para crianças e jovens dos 3 aos 18 anos com o propósito de criar um ambiente descontraído e livre de pressões externas onde crianças e jovens tenham oportunidade de se conhecerem e das suas motivações vitais.
Escola Peñas Blancas (Cartagena)
Escola Privada Infantil e Primária, formada por uma cooperativa familiar. Oferece um acompanhamento respeitoso, baseado na confiança na capacidade de cada criança e no respeito pela sua autonomia e iniciativa.
Escola Alavida (Madrid)
Eles acompanham famílias com meninas e meninos entre 3 e 12 anos. Permitem o desenvolvimento particular de cada criança, proporcionando possibilidades externas que atendam às suas necessidades internas sem querer controlar esse processo.
