"O entusiasmo é o melhor fertilizante para o nosso cérebro"
Heike freire
Músico, compositor, luthier, jornalista e consultor educacional, é autor do livro “Nunca fui à escola”, que abala temas sobre educação e aprendizagem.
Seu pai, Arno Stern , é um dos especialistas mundiais em desenho infantil, descobridor da teoria da formulação : os traços livres e espontâneos que, sob certas condições de respeito, crianças e adultos fazem, são expressão da memória orgânica do espécies; desenhá-los ajuda-nos a reconhecer e afirmar a nossa existência única e singular.
As ideias de Arno, fruto da observação de milhares de pessoas por mais de sessenta anos, materializaram-se em Le Closlieu (O Lugar Fechado), um espaço de regeneração da espontaneidade que abriu em Paris no final dos anos 1950. Este é o contexto onde, nos anos 70, André nasceu e cresceu, sem ir à escola e sem nunca ser julgado ou comparado com outros. Aqui ele desenvolverá sua trajetória de vida particular.
Aos 43 anos teve a oportunidade de exercer diversas profissões: bailarino, violonista, luthier, compositor, jornalista … É pai de família e, desde a publicação do seu primeiro livro em 2009 (que está na sexta edição na Alemanha), dá aulas confere e assessora organizações sobre os benefícios de uma educação baseada na confiança nas pessoas . Suas reflexões também podem ser encontradas em seu site.
Entrevista com André Stern
Você diria que teve uma infância “normal”?
As pessoas me acham especial, me consideram uma exceção. Mas eles estão errados. Minha vida tem sido muito natural, como quando você coloca uma semente de abacate na água e ela cria raízes. Nada extraordinário. Qualquer criança nas mesmas condições viveria com a mesma intensidade.
Quer dizer sem ir à escola?
Muitas famílias não podiam pagar. Isso não significa que as crianças devam ficar em casa. Minha proposta não é educação em casa. É mais não trancá-los, tirá-los do gueto, deixá-los se abrir para o mundo … Não sou contra a escola, mas se me oferecerem um aquário perfeito, igual ao mar real, com todos os detalhes, prefiro o oceano. Na verdade, quando os cientistas colocaram um aquário gigante ali, os peixes começaram a nadar em um quadrado e, quando o retiraram, continuaram a nadar.
Então, quais são essas condições?
Todos nós temos uma inclinação natural e espontânea para aprender, que gosto de chamar de nativa, indígena e endógena. Percebe-se perfeitamente numa criatura de um ano e meio: a curiosidade com que se abre ao mundo, a sua vontade de explorar, de experimentar … Está convicta de que é perfeita e de infinitas capacidades e possibilidades.
É o estágio do egocentrismo.
Talvez, mas o importante é que em um determinado momento, muito em breve, a criança deixa de acreditar em si mesma, começa a perder a confiança. Por quê? Eu diria porque ele percebe nos adultos um sinal muito claro: “você não é perfeito”, seguido de outro: “Se você quiser ser, deve fazer o que eu te digo”. Por exemplo, se ele chora, tentamos silenciá-lo; se ele se mover muito, nós lhe dizemos para ficar parado; se mancha, tem que limpar … E como a gente é importante para ele, ele acaba se acomodando, apaga o sintoma, esquece o que realmente precisa.
Deve ser doloroso …
muito. A sensação de não estar bem, de não ser "bom" o suficiente, ativa os mesmos circuitos do cérebro que os de danos físicos muito intensos. Para aliviá-lo, a criança não pode mudar a opinião dos outros. A única opção é modificar sua própria percepção. Este é o começo do fim de um ser autêntico, conectado às suas necessidades.
A criança logo deixa de acreditar em si mesma porque percebe nos adultos um sinal muito claro: 'você não é perfeito'.
O que acontece quando você é totalmente amado e aceito?
Aí ele vai para a escola e lá pedem para ele parar de brincar para aprender … É um problema sério porque na cabeça dele não tem diferença entre brincar, viver e aprender: para ele, os três vão juntos. Mesmo nas piores circunstâncias, em situações de miséria, guerra ou mesmo quando estão muito doentes, as crianças brincam. É uma necessidade inata; e se nunca os interrompêssemos, brincavam horas, dias, semanas …, concentrados e muito sérios, nas coisas mais complicadas. Ao evitá-los, estamos matando sua inclinação natural para aprender.
Eles também ensinam jogos educativos …
Atividades guiadas são inúteis. A brincadeira deve ser espontânea, partindo do desejo da criança, não da obrigação ou do dever. Aqui está um exemplo: meu filho de três anos, Antonin, quer dirigir o cortador de grama. Sua intenção não é fingir que o faz, mas vivê-lo de fato. Para fazer isso, ele consegue ficar na ponta dos pés e correr por 30 minutos atrás de uma máquina potente e barulhenta, muito maior do que ele. Mas seria inútil tentar detê-lo, porque todo o seu ser quer movimentar aquela máquina; é um desejo muito forte que vem de dentro. Se eu disser: "Antonin, você deve aprender a cortar a grama" e mostrar a você como fazer isso, você só terá o esforço.
E você nunca desanimou?
Não, porque ele está animado com o fatiador - é o ingrediente que lhe dá asas e o empurra para superar todas as suas limitações. É o que faz a diferença entre uma pessoa realmente habilidosa em uma atividade e outra menos.
O entusiasmo.
Exatamente. Há alguns anos, os neurobiologistas descobriram que, devido à proliferação dos jogos eletrônicos, a região do cérebro responsável pelos movimentos do polegar está muito mais desenvolvida nos jovens de hoje do que há 40 anos. Eles pensaram que poderiam criar exercícios específicos para capacitar outras áreas da mesma forma. Mas isso não funciona, porque nosso cérebro se desenvolve exclusivamente onde o usamos com entusiasmo. Se analisarmos o processo químico, o entusiasmo seria como uma espécie de composto: quando somos apaixonados por alguma coisa, nossos centros emocionais são ativados e despejam uma tempestade de substâncias neurotransmissoras nos neurônios. Uma tempestade de entusiasmo é observada no cérebro de uma criança de dois ou três anos a cada três minutos; no de um adulto, apenas cerca de três ou quatro vezes por ano …
Em outras palavras, seus interesses estão mudando …
Eles surgem e desaparecem ao acaso nos encontros ou fruto de necessidades imperativas. É impossível controlá-los.
Uma tempestade de entusiasmo é observada no cérebro de uma criança de dois anos a cada três minutos; no de um adulto, apenas três por ano.
É assim que você aprendeu quando criança? Apenas brincando e ficando animado?
Foi assim que assimilei tudo que sei. Por exemplo, construindo carros com Lego adquiri conceitos matemáticos fundamentais como o número pi, noções de aerodinâmica, para calcular o atrito das rodas na estrada … descobri a história do carro mais rápido do mundo e que a relação entre distância e duração é equivalente a a velocidade. E ainda estou fazendo isso. Não consigo diferenciar brincar de aprender, por isso ainda me considero uma criança.
Teve também alguns professores …
É verdade. Ao longo da minha vida, tive a oportunidade de aprender junto com outras pessoas: um artesão de cobre, um luthier, um fotógrafo, meu próprio pai … Porém, vejo-os mais como companheiros de viagem, com quem compartilhei um entusiasmo, do que como "professores" no sentido acadêmico convencional. Todos me deram um monte de coisas, colocaram o saber deles à minha disposição, mas nunca me impuseram. Lembro-me da primeira coisa que Werni, o mestre luthier, me disse quando entrei em sua oficina: “Não posso te ensinar essa profissão, só posso te mostrar”.
Aprendizagem orgânica como a que você descreveu, não é um pouco caótica?
Talvez você veja dessa forma porque significa mudar o que estamos acostumados. Em geral, buscamos sucesso e competição, queremos que nossos filhos recebam diplomas e se tornem grandes profissionais. Mas esses são efeitos colaterais do entusiasmo. Quando você vive uma paixão, quando você está sinceramente interessado em algo, você se torna um ímã, você magnetiza informações e oportunidades, o mundo conspira com você. Você é como a mulher grávida que vê "barrigas" em toda parte, ou a amante que ouve constantemente o nome de sua amada. Para mim, a primeira coisa é entusiasmo. O resto vem sozinho.
Eu nunca fui a escola
“Olá, meu nome é André, sou menino, não gosto de doces e não vou à escola”. Assim era o pouco que Stern se apresentava, crescendo sem currículo, sem programas ou horários, sem exames ou dever de casa.
Mais do que uma crítica à escola, a obra é um hino à liberdade e à diversidade do ser humano, um apelo à confiança nas capacidades inatas das crianças.
